Chestionar adresat cadrelor didactice: Școli pentru viitor


Stimați colegi,

În această perioadă, în cadrul liceului nostru, realizăm o analiză preliminară pentru identificarea nevoilor educaționale ale elevilor, a nevoilor de formare și dezvoltare profesională ale cadrelor didactice, precum și a soluțiilor de sprijin adaptate acestora. Analiza urmărește fundamentarea unei cereri de finanțare în cadrul Programului Educație și Ocupare 2021–2027 – „Școli pentru viitor”, finanțat din fonduri europene.

Proiectul propus vizează dezvoltarea competențelor-cheie ale elevilor, îmbunătățirea rezultatelor învățării, diversificarea oportunităților educaționale și modernizarea practicilor didactice. Totodată, o componentă importantă este dedicată cadrelor didactice, prin activități de formare continuă, dezvoltarea competențelor digitale, utilizarea inteligenței artificiale în educație, abordări interdisciplinare și schimburi de experiență profesională.

În acest context, experiența și opiniile dumneavoastră sunt deosebit de importante pentru identificarea dificultăților existente, evaluarea nevoilor reale și stabilirea unor măsuri și activități care să răspundă atât cerințelor educaționale ale elevilor, cât și nevoilor de dezvoltare profesională ale personalului didactic.

Vă rugăm să răspundeți cât mai sincer și complet la întrebările chestionarului, pe baza experienței profesionale și a observațiilor proprii. Nu există răspunsuri corecte sau greșite, iar informațiile furnizate nu vor fi utilizate pentru evaluarea individuală a activității didactice.

Chestionarul nu solicită numele respondenților și vă rugăm să nu introduceți informații care ar putea permite identificarea elevilor sau a altor persoane. Datele colectate vor fi prelucrate cu respectarea prevederilor privind protecția datelor cu caracter personal, iar rezultatele vor fi prezentate în formă agregată, exclusiv în scopul fundamentării analizei preliminare.

Vă mulțumim pentru disponibilitate, sinceritate și contribuția la dezvoltarea unor soluții educaționale adaptate nevoilor comunității noastre școlare!

În matricile cu scală, completați un răspuns pentru fiecare rând, pe baza experienței profesionale. Recomandare: Punctele de vedere ale cadrelor didactice vor fi formulate în raport cu dificultățile și oportunitățile elevilor.

Vă mulțumim pentru implicare!

SECȚIUNEA 1. Despre învățare și viitor

1. La ce discipline sau tipuri de sarcini observați cele mai frecvente dificultăți de învățare? Indicați discipline și exemple, fără date despre elevi.

 Dacă nu este cazul, barați (-), pentru a putea trece la înterebarea următoare.

2. Cât de importante sunt următoarele competențe pentru viitorul educațional, profesional și personal al elevilor?

1 = foarte puțin important; 2 = puțin important; 3 = moderat; 4 = important; 5 = foarte important. 

  1 2 3 4 5
C1. Comunicare în limba maternă/ oficială - înțelegerea textelor și exprimarea clară, orală și în scris
1
2
3
4
5
C2. Comunicare în limbi străine
1
2
3
4
5
C3. Competenţe de bază în matematică, ştiinţă, tehnologie - matematica, științele, tehnologia și ingineria
1
2
3
4
5
C4. Competențe informatice (PC/ IT) - utilizarea adecvată a tehnologiilor digitale
1
2
3
4
5
C5. Competenţa de a învăţa - organizarea învățării și colaborarea cu ceilalți
1
2
3
4
5
C6. Competenţe sociale şi civice - cunoașterea drepturilor și participarea civică
1
2
3
4
5
C7. Competenţe antreprenoriale - inițiativa antreprenorială și gestionarea resurselor
1
2
3
4
5
C8. C8. Competenţe de exprimare culturală - înțelegerea și exprimarea culturală și creativă
1
2
3
4
5

3. Cât de utile ar fi pentru elevi activitățile de învățare organizate complementar orelor obișnuite (ateliere, dezbateri, proiecte, vizite educaționale)?

Notă de la 1 la 10, unde: 1 = deloc utile; 10 = foarte utile.

4. Cât de utilă ar fi informarea sistematică a elevilor și familiilor despre formele de sprijin și oportunitățile educaționale disponibile?

Notă de la 1 la 10, unde: 1 = deloc utilă; 10 = foarte utilă.

5. Cât de relevante - pentru dezvoltarea elevilor - sunt următoarele activități tematice?

1 = foarte puțin relevante; 2 = puțin relevante; 3 = moderat; 4 = relevante; 5 = foarte relevante;

  1 2 3 4 5
a. Egalitatea de șanse și tratamentul echitabil al elevilor
1
2
3
4
5
b. Prevenirea discriminării, prejudecăților și etichetării
1
2
3
4
5
c. Accesibilitatea și participarea elevilor cu dizabilități
1
2
3
4
5
d. Protejarea mediului și utilizarea responsabilă a resurselor
1
2
3
4
5
e. Prevenirea bullyingului și cyberbullyingului
1
2
3
4
5

SECȚIUNEA 2. Dificultăți și sprijin în învățare

6. În activitatea cu elevii dumneavoastră, cât de des observați următoarele dificultăți?

1 = niciodată; 2 = rar; 3 = uneori; 4 = des; 5 = foarte des; 

 

  1 2 3 4 5
a. Înțelegerea cerințelor și explicarea informațiilor citite
1
2
3
4
5
b. Formularea unor răspunsuri scrise clare și argumentate
1
2
3
4
5
c. Aplicarea calculelor și interpretarea tabelelor sau graficelor
1
2
3
4
5
d. Explicarea observațiilor ori rezultatelor științifice
1
2
3
4
5
e. Verificarea credibilității informațiilor media și online
1
2
3
4
5
f. Utilizarea instrumentelor digitale, a IA sau a datelor în sarcini de învățare
1
2
3
4
5
 Evaluați frecvența doar în raport cu activitățile pe care le puteți observa la clasele proprii.

7. Cât de utilă este identificarea sistematică a dificultăților de alfabetizare funcțională înainte de stabilirea măsurilor de sprijin?

1. foarte puțin utilă
2. puțin utilă
3. moderată
4. utilă
5. foarte utilă

8. În ce măsură ar putea sprijinul adaptat profilului și dificultăților fiecărui elev să contribuie la recuperarea decalajelor de învățare?

1. în foarte mică măsură
2. în mică măsură
3. moderat
4. în mare măsură
5. în foarte mare măsură

9. Cât de util ar fi un plan individual de sprijin, cu obiective și pași de recuperare sau aprofundare, actualizat în funcție de progresul elevului?

Notă de la 1 la 10, unde: 1 = deloc util; 10 = foarte util.

10. În ce măsură aveți nevoie, în activitatea didactică, de următoarele instrumente sau forme de sprijin?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Teste și instrumente de identificare a competențelor, adaptate clasei și specializării
1
2
3
4
5
b. Criterii comune de interpretare a rezultatelor și de orientare a elevilor
1
2
3
4
5
c. Fișe, sarcini și materiale de recuperare, consolidare sau aprofundare
1
2
3
4
5
d. Instrumente pentru urmărirea progresului și ajustarea intervențiilor
1
2
3
4
5

11. În ce măsură ați fi dispus(ă) să contribuiți la aplicarea și interpretarea instrumentelor de diagnosticare și monitorizare a progresului elevilor?

1. sigur nu
2. probabil nu
3. nehotărât(ă)
4. probabil da
5. sigur da

12.a. Cât de important ar fi ca rezultatele și dificultățile observate să fie analizate periodic pentru ajustarea sprijinului educațional, fără a transforma această monitorizare într-o notare suplimentară a elevilor?

1. foarte puțin important
2. puțin important
3. moderat
4. important
5. foarte important

12.b. Cât de utilă este orientarea elevilor către cluburi educaționale sau grupe de sprijin, în funcție de competențele și dificultățile identificate printr-o evaluare inițială?

1. foarte puțin utilă
2. puțin utilă
3. moderată
4. utilă
5. foarte utilă

SECȚIUNEA 3. Domenii și forme de pregătire

13. În ce măsură apreciați că elevii au nevoie de pregătire suplimentară în următoarele domenii?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Lectură, scriere, exprimare și înțelegerea informațiilor media
1
2
3
4
5
b. Limbi moderne și comunicare interculturală
1
2
3
4
5
c. Matematică aplicată și gândire logică
1
2
3
4
5
d. Științe ale naturii și înțelegerea experimentelor
1
2
3
4
5
e. Științe sociale și înțelegerea relațiilor din societate
1
2
3
4
5
f. Instrumente digitale, inteligență artificială și folosirea datelor
1
2
3
4
5

14. Cât de utile ar fi pentru elevi următoarele cluburi educaționale?

1 = foarte puțin utile; 2 = puțin utile; 3 = moderate; 4 = utile; 5 = foarte utile; 

  1 2 3 4 5
a. Lectură, comunicare și creație media
1
2
3
4
5
b. Limbi moderne și comunicare interculturală
1
2
3
4
5
c. Matematică aplicată și gândire logică
1
2
3
4
5
d. Științe ale naturii și experimente
1
2
3
4
5
e. Științe sociale – oameni, idei și societate
1
2
3
4
5
f. Competențe digitale, inteligență artificială și date
1
2
3
4
5

15. În ce măsură sunt necesare următoarele resurse pentru susținerea activităților suplimentare de învățare?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Calculatoare (desktop sau laptop) ori tablete
1
2
3
4
5
b. Conexiune stabilă la internet
1
2
3
4
5
c. Aplicații digitale pentru redactare, calcule, date și proiecte
1
2
3
4
5
d. Materiale și echipamente pentru experimente de științe
1
2
3
4
5
e. Echipamente de înregistrare și editare audio sau media
1
2
3
4
5
f. Spații și materiale pentru lucru individual și în echipe
1
2
3
4
5
g. Fișe, modele de subiecte și materiale adaptate pentru Bacalaureat
1
2
3
4
5

16.a. În ce măsură elevii au nevoie de pregătire suplimentară pentru probele de Bacalaureat, în raport cu specializările și nivelul lor de pregătire?

1. în foarte mică măsură
2. în mică măsură
3. moderat
4. în mare măsură
5. în foarte mare măsură

16.b. Pentru ce discipline sau probe de Bacalaureat elevii au cea mai mare nevoie de pregătire suplimentară?

Bifați maximum trei variante, în funcție de disciplinele predate și/ sau de nevoile educaționale pe care le cunoașteți.

1. română scris
2. comunicare orală în română
3. matematică
4. istorie
5. fizică
6. chimie
7. biologie
8. geografie
9. logică
10. psihologie
11. sociologie
12. informatică
13. competențe într-o limbă modernă
14. competențe digitale
Altele:

17. Ce forme de pregătire pentru Bacalaureat sunt prioritare pentru elevii cu care lucrați?

a. Recapitulări și explicații suplimentare
b. Lucru pe modele de subiecte și exerciții aplicate
c. Redactarea și corectarea eseurilor sau lucrărilor
d. Simulări de probe și feedback individualizat
e. Exersarea comunicării orale
f. Monitorizarea progresului și planuri de recuperare
Altele:

18. Cât de utile sunt următoarele inițiative pentru dezvoltarea competențelor elevilor?

Notă de la 1 la 10: 1 = deloc utilă; 10 = foarte utilă.

SECȚIUNEA 4. Proiecte și competiții STEAM

19. În ultimii trei ani școlari, ați îndrumat elevi pentru proiecte STEAM, olimpiade sau concursuri?

1. Da, atât pentru proiecte practice, cât și pentru competiții
2. Da, numai pentru proiecte practice
3. Da, numai pentru competiții
4. Nu

20. În ce măsură participarea la proiecte practice STEAM, adaptate intereselor și nivelurilor de pregătire ale elevilor, ar fi benefică pentru dezvoltarea lor educațională și personală?

1. în foarte mică măsură
2. în mică măsură
3. moderat
4. în mare măsură
5. în foarte mare măsură

21. Cât de utile ar fi pentru elevi următoarele oportunități de pregătire și participare?

1 = foarte puțin utile; 2 = puțin utile; 3 = moderate; 4 = utile; 5 = foarte utile;

  1 2 3 4 5
a. Proiecte experimentale și cercetare aplicată, cu testarea soluțiilor
1
2
3
4
5
b. Proiecte software, robotică și soluții tehnologice pentru comunitate
1
2
3
4
5
c. Pregătire consecventă pentru olimpiade și concursuri externe
1
2
3
4
5
d. Concurs organizat de liceu, deschis și echipelor din alte licee
1
2
3
4
5

22. În ce măsură aveți nevoie de următoarele pentru a sprijini echipele de elevi?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură; 

  1 2 3 4 5
a. Acces la laborator, materiale, aplicații și echipamente
1
2
3
4
5
b. Timp de pregătire și colaborare între profesori din discipline diferite
1
2
3
4
5
c. Sprijin din partea specialiștilor și mentorilor
1
2
3
4
5
d. Suport organizatoric pentru înscriere, selecție și deplasări
1
2
3
4
5

23. Cât de importante sunt următoarele condiții pentru o participare corectă și motivantă a elevilor la competiții?

1 = foarte puțin important; 2 = puțin important; 3 = moderat; 4 = important; 5 = foarte important; 

  1 2 3 4 5
a. Anunțarea din timp a criteriilor de selecție și evaluare
1
2
3
4
5
b. Accesul elevilor interesați la pregătire, inclusiv al celor fără experiență în concursuri
1
2
3
4
5
c. Feedback după evaluare și recunoașterea muncii și progresului
1
2
3
4
5
d. Informarea din timp a elevilor despre calendarul, condițiile de participare și înscrierea la competiții.
1
2
3
4
5

24. Ați fi dispus(ă) să îndrumați în mod regulat elevi pentru proiecte sau competiții STEAM, în aria dumneavoastră de competență, dacă ar fi asigurate condițiile necesare?

1. sigur nu
2. probabil nu
3. nehotărât(ă)
4. probabil da
5. sigur da
6. Nu esta cazul (activitățile vizate nu corespund ariei mele de competență)

25. Ce tip de proiect sau competiție STEAM ar fi potrivit(ă) pentru elevi și care ar fi principala resursă necesară pentru realizarea proiectului sau participarea la o competiție?

SECȚIUNEA 5. Sprijin alimentar și participare

26. În ce măsură apreciați că elevii din grupul țintă al proiectului ar avea nevoie de o masă caldă sau rece, asigurată la școală, în zilele în care participă la activitățile educaționale suplimentare?

1. deloc
2. în mică măsură
3. moderat
4. în mare măsură
5. în foarte mare măsură

27. În ce măsură acordarea unei mese la școală ar putea facilita participarea regulată a elevilor la activitățile educaționale suplimentare?

1. deloc
2. în mică măsură
3. moderat
4. în mare măsură
5. în foarte mare măsură

SECȚIUNEA 6. Consiliere și orientare

28. Cum apreciați accesul elevilor la consiliere și orientare în acest an școlar?

a. Serviciile disponibile acoperă în mare măsură nevoile observate
b. Serviciile există, dar acoperă numai o parte din nevoi
c. Observ nevoi pentru care elevii nu ajung la serviciile disponibile
d. Nu am observat nevoi semnificative de consiliere
e. Nu cunosc suficient serviciile sau accesul elevilor

29. În ce măsură observați nevoi de sprijin pentru elevi în următoarele privințe?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Gestionarea stresului, emoțiilor și dezvoltarea încrederii în sine
1
2
3
4
5
b. Motivația pentru învățare și adaptarea la cerințele școlii
1
2
3
4
5
c. Prevenirea și gestionarea situațiilor de intimidare, umilire sau excludere, inclusiv online, și încurajarea elevilor să solicite ajutor
1
2
3
4
5
d. Descoperirea intereselor, aptitudinilor și punctelor forte
1
2
3
4
5
e. Alegerea studiilor după liceu și a unei direcții profesionale
1
2
3
4
5
f. Sprijin individual adaptat dificultăților școlare sau personale
1
2
3
4
5
g. Îmbunătățirea comunicării cu familia privind școala sau alegerile de viitor
1
2
3
4
5

30. Cât de utile sunt următoarele forme de sprijin pentru elevi?

1 = foarte puțin util; 2 = puțin util; 3 = moderat; 4 = util; 5 = foarte util;

  1 2 3 4 5
a. Consiliere individuală, cu întâlniri suplimentare atunci când este necesar
1
2
3
4
5
b. Consiliere de grup pentru dificultăți și nevoi comune
1
2
3
4
5
c. Discuții facilitate cu familia, când sunt utile și potrivite
1
2
3
4
5
d. O procedură clară prin care elevii și profesorii pot solicita sprijinul consilierului
1
2
3
4
5

31. Ce condiții ar facilita cel mai mult accesul elevilor la consiliere?

Puteți bifa maxim 3 variante

a. Informare clară despre persoanele și modalitățile de solicitare a sprijinului
b. Confidențialitate, în limitele legii
c. Program de întâlniri compatibil cu orarul elevilor
d. Posibilitatea unei prime discuții individuale
e. Un climat de încredere, în care elevii să poată discuta deschis, fără teama de a fi judecați
Altele:

SECȚIUNEA 7. Dezvoltare personală, participare civică și experiențe culturale

32. În ce măsură apreciați că elevii au nevoie să își dezvolte următoarele abilități?

  1 2 3 4 5
a. Organizarea învățării, a timpului și a obiectivelor personale
1
2
3
4
5
b. Verificarea informațiilor și luarea deciziilor pe baza surselor credibile
1
2
3
4
5
c. Prezentarea competențelor, redactarea unui CV și pregătirea unui interviu
1
2
3
4
5
d. Identificarea oportunităților de studii, burse și stagii
1
2
3
4
5
e. Exprimarea opiniilor și participarea la decizii în școală sau comunitate
1
2
3
4
5
f. Participarea la acțiuni de solidaritate și protejare a mediului
1
2
3
4
5
g. Înțelegerea tradițiilor, culturilor și perspectivelor diferite
1
2
3
4
5
h. Exprimarea creativității prin activități artistice sau culturale
1
2
3
4
5
 1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

33. Cât de utile ar fi pentru elevi următoarele activități?

1 = foarte puțin util; 2 = puțin util; 3 = moderat; 4 = util; 5 = foarte util;

  1 2 3 4 5
a. Ateliere despre învățare eficientă, rezolvarea problemelor și munca în echipă
1
2
3
4
5
b. Simulări de interviuri, prezentări personale și comunicare profesională
1
2
3
4
5
c. Dialoguri cu specialiști despre profesii și trasee educaționale
1
2
3
4
5
d. Dezbateri, jocuri de rol și simulări ale deciziilor comunitare
1
2
3
4
5
e. Activități interculturale și de cunoaștere a diversității
1
2
3
4
5
f. Ateliere creative de fotografie, teatru, muzică sau arte vizuale
1
2
3
4
5

34. Cât de relevante (pentru școală și comunitate) ar fi inițiativele prin care care elevii ar contribui voluntar, cu roluri alese de ei?

1 = foarte puțin relevante; 2 = puțin relevante; 3 = moderat; 4 = relevante; 5 = foarte relevante;

  1 2 3 4 5
a. Sprijinirea colegilor și prevenirea excluderii sau a tratamentului nedrept
1
2
3
4
5
b. Solidaritate și sprijin pentru persoane sau grupuri din comunitate
1
2
3
4
5
c. Reducerea risipei, reutilizarea materialelor și protejarea mediului
1
2
3
4
5

35. Cât de utile ar fi pentru elevi vizitele tematice la următoarele destinații?

1 = foarte puțin util; 2 = puțin util; 3 = moderat; 4 = util; 5 = foarte util;

  1 2 3 4 5
a. Universități, companii și alte locuri de explorare a profesiilor
1
2
3
4
5
b. Instituții publice și organizații care lucrează pentru comunitate
1
2
3
4
5
c. Muzee, instituții culturale și obiective de patrimoniu
1
2
3
4
5
d. Centre interactive de știință, observatoare și evenimente de inovare
1
2
3
4
5

SECȚIUNEA 8. Opționale potrivite elevilor

36. În ce măsură oferta actuală de opționale corespunde intereselor și nevoilor diferite ale elevilor?

a. În mare măsură
2. Parțial
3. În mică măsură sau deloc
4. Nu cunosc suficient oferta actuală

37. Cât de util este ca elevii să poată propune direcții curriculare și să ofere feedback pentru dezvoltarea ofertei de opționale?

1. foarte puțin util
2. puțin util
3. moderat
4. util
5. foarte util

38. Ați fi dispus(ă) să participați la următoarele forme de consultare și proiectare participativă?

1 = sigur nu; 2 = probabil nu; 3 = nehotărât(ă); 4 = probabil da; 5 = sigur da;

  1 2 3 4 5
a. Discuții de grup pentru analiza nevoilor și intereselor elevilor
1
2
3
4
5
b. Ateliere de proiectare curriculară împreună cu elevii și alți actori relevanți
1
2
3
4
5

39. Cât de relevante sunt următoarele direcții orientative pentru dezvoltarea ofertei de opționale a liceului?

1 = foarte puțin relevante; 2 = puțin relevante; 3 = moderat; 4 = relevante; 5 = foarte relevante;

  1 2 3 4 5
a. Comunicare, exprimare și înțelegerea informațiilor
1
2
3
4
5
b. Matematică aplicată și folosirea datelor
1
2
3
4
5
c. Științe și soluții pentru folosirea responsabilă a resurselor
1
2
3
4
5
d. Robotică și inteligență artificială
1
2
3
4
5

40. Ce alt domeniu de dezvoltare curriculară ar fi relevant pentru elevi, în afara celor patru direcții orientative? Puteți motiva propunerea.

Nu se solicită stabilirea definitivă a unei discipline opționale.

41. În ce măsură aveți nevoie de sprijin profesional pentru dezvoltarea și aplicarea viitoarelor opționale?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Analiza nevoilor și valorificarea propunerilor elevilor
1
2
3
4
5
b. Elaborarea programelor, competențelor și conținuturilor
1
2
3
4
5
c. Proiectarea activităților practice și a resurselor accesibile pentru niveluri diferite
1
2
3
4
5
d. Evaluarea învățării, documentarea și pregătirea avizării și implementării
1
2
3
4
5

42. Ați fi dispus(ă) să contribuiți la elaborarea, revizuirea sau aplicarea unor opționale în aria dumneavoastră de competență?

1. sigur nu
2. probabil nu
3. nehotărât(ă)
4. probabil da
5. sigur da
6. Nu este cazul (nu identific o legătură cu aria mea de competență)

SECȚIUNEA 9. Metode de predare și învățare – formare profesională

43. În ultimii trei ani, ați participat la formare despre I.A. în educație, pedagogie digitală sau metode interdisciplinare?
a. Da, iar formarea acoperă nevoile mele actuale
b. Da, dar am în continuare nevoie de aprofundare sau aplicare
c. Nu

44. Dacă aveți în vedere o temă/ un program din domeniul inteligenței artificiale în educație, pedagogiei digitale sau metodelor interdisciplinare, la care nu ați participat și pe care îl considerați util pentru activitatea didactică, precizați în caseta de mai jos:

45. În ce măsură aveți nevoie de formare sau aprofundare în următoarele domenii?

1 = în foarte mica măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Înțelegerea IA generative și formularea instrucțiunilor de utilizare
1
2
3
4
5
b. Verificarea informațiilor și identificarea erorilor generate de IA
1
2
3
4
5
c. Proiectarea lecțiilor și diferențierea sarcinilor cu ajutorul IA
1
2
3
4
5
d. Elaborarea resurselor digitale, testelor și feedbackului formativ
1
2
3
4
5
e. Accesibilizarea materialelor pentru elevi cu nevoi diferite
1
2
3
4
5
f. Protecția datelor, drepturile de autor și integritatea academică
1
2
3
4
5

46. În ce măsură aveți nevoie de aplicații practice interdisciplinare în următoarele direcții?

1 = în foarte mica măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Alfabetizare funcțională, comunicare și gândire critică
1
2
3
4
5
b. Matematică aplicată, date și decizii
1
2
3
4
5
c. Științe integrate, mediu și sustenabilitate
1
2
3
4
5
d. Robotică, tehnologii inteligente și inovare
1
2
3
4
5

47. Cât de utile v-ar fi următoarele forme de sprijin pentru aplicarea la clasă a competențelor dobândite?

1 = foarte puțin utile; 2 = puțin utile; 3 = moderate; 4 = utile; 5 = foarte utile;

  1 2 3 4 5
a. Mentorat metodologic de grup, pentru analizarea dificultăților de aplicare
1
2
3
4
5
b. Feedback asupra scenariilor didactice și resurselor elaborate
1
2
3
4
5
c. Schimburi de bune practici cu profesori din alte licee și specialiști
1
2
3
4
5
d. Acces la o colecție comună de fișe, aplicații și scenarii reutilizabile
1
2
3
4
5
e. Sprijin practic pentru dezvoltarea abilităților de mentorat educațional și îndrumare individualizată a elevilor
1
2
3
4
5

48. În ce măsură ați fi dispus(ă) să participați la următoarele forme de dezvoltare profesională?

1 = sigur nu; 2 = probabil nu; 3 = nehotărât(ă); 4 = probabil da; 5 = sigur da;

  1 2 3 4 5
a. Curs acreditat de minimum 30 de ore în utilizarea IA în educație, cu certificare
1
2
3
4
5
b. Workshopuri practice interdisciplinare
1
2
3
4
5
c. Sesiuni de mentorat metodologic de grup
1
2
3
4
5
d. Schimburi de bune practici și experiență profesională
1
2
3
4
5

49. Ce modalitate de desfășurare a cursului de formare ați prefera?

a) Față în față
b) Online
c) Combinată (față în față și online)
d) Nu am o preferință

50. Care este principala dificultate pe care ar trebui să o rezolve formarea sau sprijinul metodologic pentru a vă ajuta să adaptați predarea la nevoile elevilor?

SECȚIUNEA 10. Mentori și învățare în comunitate

51. În ce măsură apreciați că elevii ar avea nevoie de următoarele forme de sprijin și învățare?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură. 

  1 2 3 4 5
a. Îndrumare de la persoane cu experiență în domenii de studiu și profesii
1
2
3
4
5
b. Dialoguri cu studenți despre studii, dificultăți și viața universitară
1
2
3
4
5
c. Ocazii de a aplica cunoștințele școlare în situații reale din comunitate
1
2
3
4
5

52. Cât de utile ar fi pentru elevi colaborările liceului cu următoarele categorii de parteneri?

1 = foarte puțin utile; 2 = puțin utile; 3 = moderate; 4 = utile; 5 = foarte utile;

  1 2 3 4 5
a. Universități, facultăți și centre de cercetare
1
2
3
4
5
b. Firme, antreprenori și organizații profesionale
1
2
3
4
5
c. Asociații studențești și organizații cu activități educaționale
1
2
3
4
5
d. Alte instituții și organizații din comunitate
1
2
3
4
5

53. Cât de important este ca parteneriatele educaționale să continue și după încheierea proiectului, în beneficiul generațiilor următoare?

1. foarte puțin important
2. puțin important
3. moderat
4. important
5. foarte important

54. Cât de util ar fi pentru elevi programul colaborativ de mentorat intergenerațional și învățare aplicată, cu studenți și profesioniști?

1. foarte puțin util
2. puțin util
3. moderat
4. util
5. foarte util

55. În ce măsură ați fi dispus(ă) să sprijiniți organizarea sau facilitarea următoarelor activități?

1 = sigur nu; 2 = probabil nu; 3 = nehotărât(ă); 4 = probabil da; 5 = sigur da;

  1 2 3 4 5
a. Întâlniri de grup și dialoguri cu profesioniști și mentori
1
2
3
4
5
b. Schimburi de experiență între elevi și studenți
1
2
3
4
5
c. Demonstrații și activități aplicate în colaborare cu parteneri comunitari
1
2
3
4
5

56. Cât de utile ar fi următoarele modalități de valorificare a programului și parteneriatelor?

1 = foarte puțin util; 2 = puțin util; 3 = moderat; 4 = util; 5 = foarte util;

  1 2 3 4 5
a. Prezentarea rezultatelor și experiențelor astfel încât și alți elevi să învețe din ele
1
2
3
4
5
b. Folosirea colaborărilor pentru noi activități educaționale după finalizarea proiectului
1
2
3
4
5

57. Indicați, dacă cunoașteți, o organizație care ar putea colabora cu liceul și un tip de activitate util pentru elevi. Nu menționați date de contact personale.

SECȚIUNEA 11. Progres și valorificarea învățării

58. Cât de important este ca liceul să urmărească progresul elevilor prin dovezi comparabile, nu doar prin rezultatele finale sau premiile obținute?

1. foarte puțin util
2. puțin util
3. moderat
4. util
5. foarte util

59. Cât de utile ar fi următoarele pentru observarea și valorificarea progresului elevilor?

1 = foarte puțin util; 2 = puțin util; 3 = moderat; 4 = util; 5 = foarte util;

  1 2 3 4 5
a. Evaluări inițiale și pe parcurs, cu feedback asupra evoluției
1
2
3
4
5
b. Portofolii și proiecte care documentează progresul
1
2
3
4
5
c. Colectarea opiniilor elevilor despre formele de sprijin primite
1
2
3
4
5
d. Comparații între rezultate și ajustarea intervențiilor în funcție de progres
1
2
3
4
5

60. În ce măsură apreciați că puteți realiza în prezent următoarele în activitatea didactică?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Identificarea nevoilor elevilor folosind criterii și dovezi de învățare
1
2
3
4
5
b. Adaptarea sarcinilor la dificultăți și puncte forte diferite
1
2
3
4
5
c. Compararea evaluărilor pentru ajustarea sprijinului
1
2
3
4
5
d. Integrarea metodelor digitale și IA cu verificarea conținutului
1
2
3
4
5
e. Partajarea și adaptarea resurselor împreună cu alți profesori
1
2
3
4
5

61. În ce măsură considerați că experiențele de învățare și competențele pe care elevii le-ar putea dobândi în cadrul proiectului i-ar ajuta pe termen lung în următoarele privințe?

1 = în foarte mică măsură; 2 = în mică măsură; 3 = moderat; 4 = în mare măsură; 5 = în foarte mare măsură;

  1 2 3 4 5
a. Continuarea studiilor și adaptarea la cerințele educaționale viitoare
1
2
3
4
5
b. Alegerea unui domeniu de studiu sau a unei profesii potrivite
1
2
3
4
5
c. Aplicarea cunoștințelor în situații reale și în viitoarea activitate profesională
1
2
3
4
5

62. Cât de util ar fi să fie analizate distinct rezultatele următoarelor tipuri de intervenții, pentru îmbunătățirea lor?

1 = foarte puțin util; 2 = puțin util; 3 = moderat; 4 = util; 5 = foarte util.

  1 2 3 4 5
a. Sprijin educațional adaptat dificultăților și nevoilor individuale
1
2
3
4
5
b. Proiecte și activități practice STEAM
1
2
3
4
5
c. Discipline opționale noi sau îmbunătățite
1
2
3
4
5
d. Colaborări educaționale cu universități, studenți și profesioniști
1
2
3
4
5

63. Cât de important este ca practicile cu rezultate documentate să fie adaptate și utilizate în alte școli, în condiții potrivite acestora?

1. foarte puțin important
2. puțin important
3. moderat
4. important
5. foarte important

64. Ce schimbare observabilă la elevi ar reprezenta, în opinia dumneavoastră, cel mai convingător semn al progresului? Indicați o dovadă concretă.

SECȚIUNEA 12. Întrebări finale

65. Ce v-ar putea limita implicarea în activitățile educaționale, de mentorat sau de formare din cadrul proiectului?

Opțiunea "Nu identific limitări în acest moment" este singulară!

a. Timpul disponibil și suprapunerea cu alte sarcini
b. Dotările, aplicațiile sau materialele insuficiente
c. Nevoia de pregătire metodologică ori de sprijin tehnic
d. Lipsa timpului pentru colaborare și coordonare între profesori
e. Dificultăți de acces la forma sau locul activității
f. Nu identific limitări în acest moment
Altele:

67. Care ar fi cea mai importantă măsură pe care liceul sau proiectul ar trebui să o adopte pentru a răspunde mai bine nevoilor elevilor sau pentru a sprijini activitatea profesorilor?

Răspuns liber. Puteți propune și o soluție care nu a fost menționată.

SECȚIUNEA 13. Date profesionale și sociodemografice

68.a. Categoria de vârstă:

a. Sub 30 de ani
b. 30–39 de ani
c. 40–49 de ani
d. 50–59 de ani
e. 60 de ani sau peste
68.b. Gen:
a) masculin
b) feminin

69. Vechimea în învățământ:

a. Sub 5 ani
b. 5–9 ani
c. 10–19 ani
d. 20–29 de ani
e. 30 de ani sau peste

70. Disciplina sau disciplinele predate:

71. Clasele la care predați în acest an școlar:

1. a IX-a
2. a X-a
3. a XI-a
4. a XII-a
Altele: 

72. Specializările elevilor la care predați:

a. Filologie
b. Științe sociale
c. Științe ale naturii
d. Matematică-informatică
Altele:

Recomandări privind completarea integrală și transmiterea chestionarului:

Înainte de a da click pe butonul TRIMITE, aveți posibilitatea de a vizualiza Formularul online și de a modifica opțiunile de răspuns (nu dați BACK, ci rulați pagina). După ce ați apăsat pe TRIMITE, nu mai aveți posibilitatea de revenire asupra datelor completate online.

În cazul în care nu ați completat toate câmpurile (la întrebările setate ca fiind obligatorii, marcate cu *) - Nu veți putea TRIMITE chestionarul! Prin setări specifice, veți fi direcționat către întrebarea/ întrebările pentru care nu a fost furnizat răspunsul complet. În schimb, completarea conformă asigură transmiterea Formularului: după ce ați dat click pe butonul TRIMITE, va fi afișat următorul mesaj de confirmare:

Vă mulțumim!

Răspunsurile dvs. au fost înregistrate.

Dacă, din diverse motive, nu ați reușit transmiterea chestionarului (integral completat, evident), vă rugăm să reluați de la capăt completarea chestionarului (click pe link, urmat de completare, întrebare cu întrebare). În baza de date vor fi preluate (și ulterior, analizate) numai chestionarele integral completate!

Vă mulțumim pentru înțelegere și sprijin!